“Las cosas que están rotas se pueden tener también,
aunque solo sea por belleza”
aunque solo sea por belleza”
Francesca, 4 años.
¿Qué podemos hacer como educadores para potenciar la creatividad?
- Cambiar la rutina: Si bien es necesario que el niño cree hábitos y que estos deban reforzarse diariamente, un día podemos hacer algo diferente, algo que el niño no espere o usar algo distinto a lo habitual para un mismo propósito. Por ejemplo, si suelen lavarse las manos con una barra de jabón podemos usar jabón líquido y que sientan la textura diferente o jabón en espuma y jugar a soplarlo.
- Organizar actividades sorpresa: organizar una actividad y no decírsela a los niños hasta el momento que se va a realizar, de esta forma los sorprenderán. Por ejemplo: la visita de un personaje, recibir un ?correo misterioso?, llevarles algo que encontramos el fin de semana, etc.
- Tener apertura a las preguntas: recibir con alegría las preguntas de los niños, sobre cualquier tema y estar preparados para brindarles la información apropiada a su edad. Siempre decirles la verdad y usar términos sencillos para que los pueda comprender. Se recomienda dejar abierto un nuevo tema para que continúe averiguando sobre ello. Por ejemplo: si pregunta por qué llueve explicárselo y mencionar algo sobre los estados del agua pero no explicarlo.
- Desarrollar la imaginación: a través de cuentos, juegos, actividades gráfico-plásticas o de dramatización. En el caso de los cuentos hacer que ellos creen sus propias historias, le pongan un título diferente, cambiar el inicio o final; los juegos deberán contener elementos sorpresa, como por ejemplo, pasarse un globo con agua y al que se le caiga se le revienta; en las actividades gráfico-plásticas más que un dibujo o pintura libre usar técnicas que puedan sorprender al niño como manchas con forma, o dibujo invisible; finalmente, para los juegos de dramatización variar de elementos, una vez serán disfraces y en otra oportunidad títeres u otros.
- Realizar experimentos: estos deben ser sencillos y partir de situaciones familiares para el niño, de esta manera será mucho más significativo para él. Durante la realización de los experimentos se debe mantener un diálogo continuo con el niño y fomentar el planteamiento de hipótesis.
Los materiales
Y, además, a través de ellos los niños observan, experimentan, analizan y extraen conclusiones. En definitiva, APRENDEN. Por ellos, los materiales se introducen en los distintos tipos de actividades: la mesa de luz, las composiciones, el retroproyector, las construcciones y el atelier.
Tipo de materiales La variedad es muy grande, no existen dos escuelas en Reggio Emilia con los mismos materiales. Y ¿por qué? Os explico… Son las familias y las industrias las que nutren a las escuelas de materiales:
NATURALES: Dentro del aula se utilizan constantemente las hojas, piedras, arenas, ramas…. en todas sus propuestas. Y el patio se convierte en un lugar de exploración, en el que se realizan actividades tanto de investigación y estudio, como de decoración.
DESECHO: Los maestros/as son los que eligen los materiales para promover la creatividad: botones, tapones, botellas, vasos de plástico, cucharas de helado… La variedad es enorme.
Organización y estética
La disposición de los materiales y la forma de presentación es otro elemento a tener en cuenta. En las escuelas de Reggio Emilia, el ORDEN es un factor fundamental. Siempre se presentan en un orden exquisito que invita a los niños/as a cuidar y mimar tales elementos. Por ello, los maestros/as son los que se encargan de buscar los materiales para guiar a los niños/as hacia los objetivos didácticos, y por supuesto los responsables de presentarlos de forma ordenada, atractiva, motivadora… En definitiva, de forma a que se contribuya a un entorno BELLO. Pues la BELLEZA es un elemento activador del aprendizaje, entendiendo tal belleza desde la sencillez y el orden.Los maestros/as seleccionan los materiales del Centro Remida o bien pidiendo colaboración a las familias. Y éstos son organizados por tipología y colores en almacenes en las escuelas.
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