El arte en la discapacidad: una excelente herramienta de comunicación que favorece la integración

Sabemos que todos tienen la capacidad de crear y que el deseo de crear es universal; todas las criaturas son originales en sus formas de percepción, en sus experiencias de vida y en sus fantasías. La variación de la capacidad creadora dependerá de las oportunidades que tengan para expresarlo”.

(Novaes ,1973: 45) 

El Arte es un bien común a todos, un quehacer esencial que acompaña al ser humano desde su origen, las actividades artísticas brindan posibilidades similares al juego para descubrir y entender el mundo desde nuestra infancia, nos permite expresar y comunicar nuestros sentimientos, emociones, pensamientos y vivencias subjetivas, así como establecer lazos entre nuestro mundo interno y el mundo exterio. 

Para crear, sentir y vivir el arte no importan los inconvenientes funcionales de la persona sino su actitud creadora y su percepción de lo que tiene a su alrededor. El arte es un vehículo de expresión que permite desarrollar la imaginación, aumentar la autoestima y potenciar los sentimientos de autonomía y, por ello, se aprovechan para mejorar la calidad de vida de las personas con capacidades diversas.


Para ello es importante cambiar la visión que se tiene del niño "discapacitado", hay que tratarlo ante todo como niño, es decir como persona, sin dejar de lado que pueden necesitar más ayuda en algunos proyectos.

Los facilitadores que abren paso al proceso creativo, proporcionan el acceso a los diferentes materiales y satisfación de las necesidades creativas de cada artista sin imponer los métodos de creación y su papel es:

• Ofrecer al creador la oportunidad de descubrir toda la gama de posibilidades creativas. 
• Facilitar el acceso a un proceso creativo, donde puedan conectarse con aquello que les es propio. Su subjetividad. 
• Acompañar a los creadores en una búsqueda estética propia, donde ellos sean los protagonistas, capaces de guiar su proceso y tomar sus decisiones propias frente a la obra. 
• Orientar y reorientar hacía posibilidades creativas diferentes. 
• Estimular a la creación de un espacio y un tiempo donde, a través de diferentes materiales, el individuo pueda comunicarse con su entorno y dar forma a aquellas demandas internas difíciles de expresar por otras vías. 
• Valorar y cuidar las creaciones como algo que está conectado íntimamente a su creador y que posee la facultad de comunicar aquello que le es propio.

Les compartimos el siguiente video que nos amplía la información de las estrategias a desarrollar con los niños y niñas que presentan dificultades de aprendizaje, especialmente Trastorno Déficit de Atención. 

TDAH: Tú Decides AHora - YouTube

Tomado de:
El Arte como un lenguaje posible en las personas con capacidades diversas. Ana M. Ballesta, Onil Vizcaíno, Eva Cristina Mesas . Consulta en línea:  http://www.siis.net/documentos/ficha/209778.pdf

Técnicas artísticas: Pintar con los dedos

Con este vídeo podemos aprender pintar un paisaje inspirado en una obra de Derain utilizando como herramienta nuestros dedos.

Tomado de:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursoseducativos/2011/01/18/pintar-con-los-dedos/

Estimulación del lenguaje en los niños y niñas

De acuerdo al tema de dificultades en el aprendizaje, compartimos con ustedes algunas estrategias que para la estimulación del lenguaje, con el fin de potenciar el desarrollo de la competencia comunicativo-lingüística en los niños y niñas, y de ésta forma conocer un poco más algunas dificultades que se pueden presentar en la Primera Infancia.

De esta forma, es importante tener claridad que el lenguaje es una forma de comunicación que se basa en un sistema de símbolos, consiste en las palabras que utilizan una comunidad y las reglas para combinarlas. Necesitamos el lenguaje para hablar con otros y para escuchar a otros. Nuestro lenguaje nos permite pasar información describir, con detalle eventos pasados y planear el futuro, de igual forma nos permite pasar información de una generación a la siguiente y crear una herencia cultural.

El primer lenguaje que utiliza el bebé es la expresión, éste lo emplea a través de los balbuceos, sonrisas, llantos y otros sonidos, de los sentimientos y necesidades. Así se comunican al principio. Luego, poco a poco, los bebés van adquiriendo un lenguaje más fluido, llegando al dominio de la comunicación verbal.

Desde los primeros meses de vida los padres pueden estimular a los niños y las niñas por medio de aprobaciones como las sonrisas, ruidos que a los niños les gusten, canciones y así, motivarlos a producir con su propia lengua y labios, vocalizaciones e imitación de sonidos producidos por los adultos y las cosas que los rodeen.

Por medio del juego se puede realizar la estimulación del lenguaje en los niños y las niñas, es importante tener en cuenta que el juego y el lenguaje van siempre de la mano, pues cada vez que los niños y las niñas están jugando, reproducen sonidos y se habla constantemente.

Cuando los niños ya tienen un poco de su lenguaje desarrollado comienzan a jugar con el lenguaje, por ejemplo deforman los sonidos, hablan con los labios juntos o con la boca abierta, dicen palabras al revés y demás, todo ello está aportando a la estimulación y la adquisición del lenguaje oral.

Al realizarse actividades que están ligadas de forma directa con la expresión oral como por ejemplo las narraciones, las dramatizaciones, los juegos de rol, los juegos de palabras, las adivinanzas, las canciones e incluso las poesías sencillas, se estimula directamente el lenguaje de los niños.

Es importante trabajar en estrategias que permita cautivar al niño y a la niña en el desenvolvimiento de un lenguaje acorde a su edad, sin embargo, hay que tener en cuenta que se pueden presentar algunas dificultades del lenguaje en los niños y las niñas que pueden afectar otros procesos, algunas de ellas son:

La Dislalia: Es el trastorno del lenguaje más común en los niños y normalmente no se le da importancia. Consiste en decir mal uno o varios sonidos e incluso puede llegar a darse la situación de que lo que dice el niño sea totalmente ininteligible, es decir, imposible de comprender. Para poner un ejemplo, cuando un niño de más de cuatro años, en lugar de terror dice telol o en lugar de pera dice pela. Este trastorno también se da en el caso, menos frecuente, de que el niño olvide pronunciar un determinado sonido.

El retraso en la aparición del habla: Es preciso aclarar que este trastorno no implica ningún retraso intelectual. Un niño de dos años puede no decir una palabra y, sin embargo, ser muy inteligente. De todas maneras, es preciso estimular al niño para que el proceso de aprendizaje sea el correcto. Hacia los 12 meses, el niño debe ser capaz de decir algunas palabras, aunque entonces si resulta normal que las pronuncie de manera incorrecta. A los cuatro años debe haber aprendido a decir bien todos los sonidos y, si no es así, es preferible consultar a un especialista.

El Tartamudeo: Suele aparecer entre los tres y los cuatro años. Todos los niños del mundo tartamudean; unos lo hacen repitiendo alguna palabra o sílaba y otros haciendo una pausa entre una palabra y otra, pero ellos no tienen por qué ser algo permanente como ocurre con los adultos, simplemente forma parte de una de las etapas evolutivas del niño. En muchos casos el niño tartamudea cuando se da cuenta de que tiene poder verbal, cuando al pedir algo se le conceden sin ponerle obstáculos y en realidad eso le provoca un susto, una sorpresa.

De acuerdo a lo anterior, los padres de familia en el hogar, pueden desarrollar estrategias que estimulen el desarrollo lingüístico de sus hijos a través de la lectura de cuentos, de las canciones, de los juegos de palabras, del uso de un lenguaje adecuado a la edad del niño.

PARA TENER EN CUENTA: 

• Es muy importante respetar el ritmo personal del niño cuando se expresa. 
• No interrumpa al niño cuando este contando algo. 
• No se anticipe a las respuestas aunque el niño tarde en darlas. 
• Si el niño comete errores en su lenguaje, no se ría, estimúlelo repitiendo constantemente la expresión. También se puede utilizar el método de corrección indirecta de las palabras del niño, respondiéndole frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y añadiendo las que no dice, pero siempre después de que él haya acabado de hablar. 
• Utilice constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado. 
• Acostumbre al niño para que aprenda a escuchar y que él también sea escuchado. A mirar a los ojos de la persona que habla, a no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su frase o comentario.

Tomado de:

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/estimulacion-del-lenguaje-como-favorecer-el-lenguaje-oral.html

http://estimulacionylenguaje.blogspot.com.co/

http://www.epssura.com/index.php?option=com_content&view=article&id=398&catid=70:ninos&Itemid=232#sthash.1Y6Z1zBE.dpuf

¿Cómo se vive la tradición oral en tu región? 

En Colombia existen una gran variedad de manifestaciones culturales que expresan la riqueza étnica, religiosa, natural, geográfica, oral y cultural existente, en la cual se recrean sorprendentes y misteriosos relatos que hacen parte de la tradición oral de todo un país. Así, existen personajes fantásticos llenos de creatividad y misterio, enigmáticos personajes típicos presentes en las historias de los abuelos. (Colombia.co)

Pero... ¿Qué tanto conocemos de esa riqueza cultural?, ¿La hemos utilizado en nuestras actividades pedagógicas?, ¿Qué tan significativo sería para los niños y niñas conocer los mitos y leyendas propios de su región?

Las narraciones para niños han estado presentes en todas las culturas desde siempre. Las nanas y arrullos con los que les damos la bienvenida cuando nacen, las que les cantamos para tranquilizarlos y expresarles nuestro cariño hacen parte de la tradición oral y de la literatura infantil, que se canta y se cuenta, donde son fundamentales la voz, los gestos del rostro y el movimiento del cuerpo, pero sobre todo la invitación a compartir un momento de gozo, a explorarse mutuamente: mirar al otro, escucharlo, hablarle…

Complementan la tradición oral los cuentos y poesías de autor… todos ellos presentan tanto los grandes temas de la literatura (la muerte, el dolor, el amor, la búsqueda de un lugar en el mundo) como sus formas narrativas: secuencias con anticipaciones, suspenso, humor y finales inesperados, situaciones y personajes que sirven de espejos a las experiencias infantiles y les permiten incorporarlas con nuevos sentidos.

Además es una fuente de significados, ritmos y referentes que contribuyen a construir la identidad personal y cultural de los niños. En su diversidad constituye, al lado del juego, el arte y la exploración del entorno, uno de los pilares del crecimiento infantil.

Así, te invitamos a conocer estas valiosas herramientas que realiza ICBF para la promoción de la lectura, las cuales tienen un enfoquen diferencial, étnico y de discapacidad, que además puedes tener en cuenta para inventar junto con tus niños y niñas nuevos juegos, canciones, y aprender sobre otras culturas.

http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PrimeraInfanciaICBF/Fiesta/promocion/Publicaciones


Ejemplo: cómo incluir los personajes de mitos y leyendas en juegos con palabras.

Consultado de:

Lecturas y lenguajes expresivos en el desarrollo infantil temprano. ICBF. En línea:
http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/ContenidoPrimeraInfanciaICBF/Documentaci%C3%B3n/GPAE%202013%20web.pdf

Continuidad Técnicas Artísticas: Proceso de cualificación

Para complementar el tema de técnicas atísticas, los invitamos a leer y reflexionar frente al siguiente material desarrollado para este propósito.

Recordando siempre que dejarlos jugar, explorar y disfrutar las artes implica respetar profundamente esa fuente de placer, de gozo y de creatividad que es la experiencia estética, que está en el centro de sus vidas y que los impulsa a crear, a imaginar y a vislumbrar mundos posibles. Por medio del lenguaje los seres humanos se comunican y los lenguajes expresivos se caracterizan por hacerlo de manera creativa, estas manifestaciones se dan por medio de la música, la literatura, las creaciones plásticas, la expresión corporal y dramática. 

Creatividad en los espacios de aprendizaje

“Las cosas que están rotas se pueden tener también, 
aunque solo sea por belleza”

Francesca, 4 años.

¿Qué podemos hacer como educadores para potenciar la creatividad?

1. Cambiar la rutina: Si bien es necesario que el niño cree hábitos y que estos deban reforzarse diariamente, un día podemos hacer algo diferente, algo que el niño no espere o usar algo distinto a lo habitual para un mismo propósito. Por ejemplo, si suelen lavarse las manos con una barra de jabón podemos usar  jabón líquido y que sientan la textura diferente o jabón en espuma y jugar a soplarlo.
2. Organizar actividades sorpresa: organizar una actividad y no decírsela a los niños hasta el momento que se va a realizar, de esta forma los sorprenderán. Por ejemplo: la visita de un personaje, recibir un ?correo misterioso?, llevarles algo que encontramos el fin de semana, etc.
3. Tener apertura  a las preguntas: recibir con alegría las preguntas de los niños, sobre cualquier tema y estar preparados para brindarles la información apropiada a su edad. Siempre decirles la verdad y usar términos sencillos para que los pueda comprender. Se recomienda dejar abierto un nuevo tema para que continúe averiguando sobre ello. Por ejemplo: si pregunta por qué llueve explicárselo y mencionar algo sobre los estados del agua pero no explicarlo.
4. Desarrollar la imaginación: a través de cuentos, juegos, actividades gráfico-plásticas o de dramatización. En el caso de los cuentos hacer que ellos creen sus propias historias, le pongan un título diferente, cambiar el inicio o final; los juegos deberán contener elementos sorpresa, como por ejemplo, pasarse un globo con agua y al que se le caiga se le revienta; en las actividades gráfico-plásticas más que un dibujo o pintura libre usar técnicas que puedan sorprender al niño como manchas con forma, o dibujo invisible; finalmente, para los juegos de dramatización variar de elementos, una vez serán disfraces y en otra oportunidad títeres u otros.
5. Realizar experimentos: estos deben ser sencillos y partir de situaciones familiares para el niño, de esta manera será mucho más significativo para él. Durante la realización de los experimentos se debe mantener un diálogo continuo con el niño y fomentar el planteamiento de hipótesis.

Los materiales

Y, además, a través de ellos los niños observan, experimentan, analizan y extraen conclusiones. En definitiva, APRENDEN. Por ellos, los materiales se introducen en los distintos tipos de actividades: la mesa de luz, las composiciones, el retroproyector, las construcciones y el atelier.

Tipo de materiales La variedad es muy grande, no existen dos escuelas en Reggio Emilia con los mismos materiales. Y ¿por qué? Os explico… Son las familias y las industrias las que nutren a las escuelas de materiales:

NATURALES: Dentro del aula se utilizan constantemente las hojas, piedras, arenas, ramas…. en todas sus propuestas. Y el patio se convierte en un lugar de exploración, en el que se realizan actividades tanto de investigación y estudio, como de decoración.

DESECHO: Los maestros/as son los que eligen los materiales para promover la creatividad: botones, tapones, botellas, vasos de plástico, cucharas de helado… La variedad es enorme.

Organización y estética 

La disposición de los materiales y la forma de presentación es otro elemento a tener en cuenta. En las escuelas de Reggio Emilia, el ORDEN es un factor fundamental. Siempre se presentan en un orden exquisito que invita a los niños/as a cuidar y mimar tales elementos. Por ello, los maestros/as son los que se encargan de buscar los materiales para guiar a los niños/as hacia los objetivos didácticos, y por supuesto los responsables de presentarlos de forma ordenada, atractiva, motivadora… En definitiva, de forma a que se contribuya a un entorno BELLO. Pues la BELLEZA es un elemento activador del aprendizaje, entendiendo tal belleza desde la sencillez y el orden.

Los maestros/as seleccionan los materiales del Centro Remida o bien pidiendo colaboración a las familias. Y éstos son organizados por tipología y colores en almacenes en las escuelas.

Tomado de:

Maestra Kiddy´s:
http://app.kiddyshouse.com/maestra/articulos/curiosidad-primer-paso-hacia-el-aprendizaje.php

Tiching:

• http://blog.tiching.com/creatividad-en-el-aula-parte-ii/
• http://blog.tiching.com/los-materiales-en-las-escuelas-de-reggio-emilia/
• http://blog.tiching.com/las-actividades-en-las-escuelas-de-reggio-emilia/

El Baúl de BUFF (o Caja de Soplo)

Ahora conozcamos un poco sobre la Caja de BUF o caja de soplo, la cual contiene un conjunto de elementos que permiten desarrollar actividades de respiración relacionadas con el soplo que se trabajan desde la primera infancia, y que tiene como objetivo mejorar la cantidad y la calidad respiratoria de los niños y niñas desde el juego. Su práctica contribuye a evitar disfonías funcionales, estimular los órganos fonoarticulatorios y a potenciar la adquisición del lenguaje.

Esta caja guarda una variedad de elementos como papeles de diferentes texturas y tamaños, velas, pelotas de ping-pong, veletas de viento de papel, pinturas líquidas, pegamento, plumas, espantasuegras, silbatos, flautas, harmónicas, globos, botellas de plástico, madejas de lana, lazos, telas, confeti, tijeras, tubos de cartón, pajitas,…






Recomendaciones: 

• Es apropiado para el trabajo con niños y niñas mayores de 2 años. 
• Las actividades deben tener una duración de 4-5 minutos, durante uno o como mucho dos días a la semana, pero suficientemente espaciados en el tiempo.
• Las actividades deben desarrollarse de las más sencillas a las más complejas. 
• Se combinarán actividades más dirigidas, con la disposición de materiales para que escojan libremente. 
• Es importante cuidar la higiene.
• Escoge materiales y elementos que no impliquen riesgo para los niños y niñas. 
• Es importante que abordes con ellos la diferencia entre aspirar, espirar y soplar.
• Enséñales a controlar la intensidad y la dirección del soplo. 
• Explica previamente a los niños y niñas sobre lo que se va a realizar. 
• Realiza un calentamiento previo de las parte que vayas a trabajar

Es importante que nunca olvides la magia y las retahílas, pues estas será una fuente importante para mantener la motivación y concentración.

Las páginas que te recomendamos a continuación, proponen diferentes actividades que puedes utilizar con tus niños y niñas a partir del juego, y favorecer la adquisición del lenguaje:

• http://ecorakel.wikispaces.com/file/view/Baul+de+buf++(grupo+vanessa+y+cia).pdf
• http://issuu.com/karmagv/docs/ba_l_de_buff/1?e=0
• http://renacuajosinfantil.blogspot.com/2015/04/el-baul-de-buff-i-surtido-de-actividades.html

Consultado en:

Lee Lima. Babytribu.com: http://babytribu.com/el-baul-de-buff-parte1/

Canciones y arrullos que favorecen el desarrollo infantil, ¿Cómo promover el desarrollo integral a partir de canciones y arrullos para los niños y niñas?

El papel del canto y los arrullos en el desarrollo del lenguaje.

La música es un estímulo importante para ayudar a los niños a crecer plenamente como seres humanos y facilitar su aprendizaje. Los primeros sonidos que los niños identifican son las voces de sus padres. Las canciones de cuna y los arrullos son sus primeras lecciones musicales que los conectan emocionalmente con el ritmo, la melodía y las personas a quienes más aman. En los meses posteriores el niño aprende a seguir el ritmo con aplausos y movimientos de su cuerpo. Empieza a desarrollar su gusto por algunas canciones que le resultan conocidas, hasta que empieza a memorizar y reproducir algunas letras y melodías.Al cantar los niños aprenden a leer, a desarrollar vocabulario, a aumentar su capacidad de memoria, a expresar sus emociones, a trabajar en equipo, a tener ritmo y a energizarse mediante los sonidos.

Tomado de: Instituto Holandesa de la Familia

http://www.holandesapromociones.com/ihf/index.php?option=com_content&view=article&id=144:musica&catid=62:arte&Itemid=111